中国教育报 2005-06-15
据最新资料显示，在许
多国家，学生教材都是重复使用的。目前一本课本，美国学生可以使用5年，日本学生达10年，而我国学生课本使用寿命只有半年。有人计算过
，若我国中小学课本能重复使用5年，全国每年可节约1584亿元用于其他教育助贫项目。可是，我国的中小学教材为什么鲜有重复使用，是缺乏
这方面的意识，执行中存在一定困难，还是其他方面的原因？在笔者看来，剖析一下背后的原因，显然更利于实际环节的操作。
在很长一段时间里，我国中小学教材实行的是指定教材编写组编写、指定出版社出版、新华书店发行、学生统一购买的制度，完全是按订购统
销的方式运作。换句话说，购买教材的动力不在学生，而在教材的出版和发行单位。由于我国的中小学教材市场没有完全开放，商业利益的潜
在规则决定着出版社和新华书店不愿意也不希望重复使用教材。如今，尽管中小学在选用教材方面有了很大的自由度，但由于出版发行资源的
相对垄断，统购统销的运作程序并没有从根本上改变，这无疑成为教材重复使用的制度性壁垒。另一方面，社会捐赠体系不完善，没有建立一
套教材回收的体系也是重要原因。另外，家长的心理也影响着教材的重复使用。随着经济水平和教育意识的提高，家长们很舍得为孩子花钱，
一关涉学习，就有种不遗余力的架势。对于重复使用教材，许多家长会反问：有那个必要吗？
其实，要解除制度壁垒也好，社会
捐赠体系不完善也好，家长心理影响也好，并非“难于上青天”，根本因素还是我们是否有勇气抛开个别单位的“小利益”，而争取更大的长
远利益。应该承认，就目前情况看，我们的教育资源节约意识还相当淡薄。因为缺少“这根弦”，不仅是教材，其他的像旧电脑、旧教学设备
、旧桌椅等，远没有最大限度地发挥其作用，而西部山区的孩子对此却求之若渴。教材的重复使用也许是一个小问题，但教育节约意识却关系
到教育的长远发展，对此，我们应该更多地予以反思：如果越来越多的教育资源真正得到充分发掘和利用，那么受益的将不仅仅是教育本身。
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