文汇报 李雪 林苏军
不同声音
在英国读了高中的魏洋子——
“满
分40分的数学考试我只得了16分，但是老师却对我说‘做得好’，起初我以为含
有讽刺的意味，但是老师神色认真地说，因为你是全班唯一能把第一题完整做出
的学生。”“听到老师这样讲，我真开心，她没有盯着总分，她看到了我的闪光
点。”
本市初三女生小夏——
“有时候我很努力，只是
因为偶然原因成绩不理想。但老师根本不管我的错误实际上与以前并不一样，还
是很不屑的样子。其实，在那个时刻、那种情形下，我格外需要老师对我说一句
带一点鼓励意思的话。但我从来没有等到过。”
老师的责任是鼓
励学生
昨天下午，记者前往一些学校，围绕“新年新愿”进行了
专题采访。“对2005年，我心中有一个最核心的希望是能得到老师更多的鼓励”
，一名重点中学的高二男生微笑着畅开心怀。
愿望虽然很普通，
但却是许多中小学生共同的期待。小学一年级的小刘说：“进小学后，我从一个
在幼儿园经常受表扬的孩子，一下子变成老师和父母都责怪的对象，不是说我成
绩不好，就是被老师认为太顽皮。我真的弄不明白，我表现就这么差了吗？”
对于学生期盼老师鼓励的心情，全国模范教师、尚文中学黄静华老
师深有感触。她指出，在普通的初级中学，大部分学生很少享受过成功的欢乐，
常伴他们耳边的是家长的指责和老师的批评。不少孩子因此自卑心理严重，意志
薄弱，挫折承受力较差。黄老师表示，教师一句鼓励的话和一次鼓励的行为，看
起来轻而易举，但这不仅涉及到教育的理念，而且会直接产生教育的潜在效应。
她强调老师的责任，就是应当努力鼓励、帮助每一位学生获得成功，“在新年开
始的时候，从鼓励学生做起，很有意义”。
同济中学一名姓高的
学生对记者大声说：新年钟声就要响起，我们就要面临高考了。此时此刻，我们
要向老师说一声“给我们鼓励吧”，这会给我们以强大的力量。
中国老师缺乏鼓励技巧
昨天，在一次小留学生的联谊会上，中国
老师不善鼓励学生成为在场小留学生“遗憾”的话题。
两年前，16岁的张卓君“灰溜溜”地远赴英伦读高中，主要就是因为当时的数学
老师惩罚她写作业，“感到侮辱”的她“恨不得撕掉数学课本”。如今张卓君获
得了全英数学竞赛的金奖，并报考了牛津大学的数学系。从讨厌数学到爱上数学
，兴趣的产生源于老师的不断鼓励，“到英国后的第一次数学考试，100分的试卷
我只得了46分，但是老师却说以后遇到不会的题目希望能请教我，因为她相信中
国学生的数学基础。”，第二次张卓君考了52分，老师说：“如果按每次增加6分
的速度，你很快就可以得优秀了。”
小留学生的亲身感受让在场
老师和家长深受启发，“大部分的中学老师过分看重总分，总分低就是差学生，
其他所有闪光点都掩盖在分数里了。”上教国际交流公司咨询顾问邵燕群经常听
到小留学生感叹中英教育差异，她觉得，英国老师鼓励学生的巧妙方法值得中国
老师借鉴，“鼓励学生，应该从细节入手。但是前提当然是真正减轻学生的负担
，全面看待学生，不要只盯着分数不放。”
在上海首届师德标兵
童莹莹的字典里没有“差生”两字，她相信每个学生都有上进的愿望，关键在于
老师是否从关心、鼓励入手。
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