《马说》一文“食”读音缘由的探析

                                    杭州文澜中学   沈 华

人民教育出版社八年级语文下册韩愈的《马说》一文，编者对“食”的注释与标音是如下说的：“食马者不知其能千里而食也”中的“食”通“饲”，喂。下文“而食”、“食之”的“食”都念sì。

对于这一标注的解释，很显然是基于把句中的“食”作为通假字，“饲”作为是本字，因而自然“食”的读音顺从本字念“sì”。我们不难看出编者在注释时，就已经先入为主把“食”的读音圈定为通假异读这一范畴。尽管这一读音的注解并不会影响学生对课文的准确朗读和理解，但是教师有必要对一读音的生成作简要的剖析，这不仅是满足好知者的探求心理，更是吻合新课程标准下学生“自主、合作、探究”意识的培养。在具体分析的过程中，我们将会发现“食”作为“sì”读音时，并非是由通假异读造成的，简言之，课文下面对“食”（sì）读音注释的原委存在不科学的判断。那么，“食”在念“sì”这一读音时的具体生成因素是什么呢？

文言文朗读时，除了要注意部分生僻字、多音字外，更要留意少数的异读字。文言文中有的字保留了两个以上的读音，这类字就是异读字。异读字又有三种情况：①通假异读：河曲智叟亡以应（亡通无，读wú）；②破音异读：王天下（王，读wànɡ）；③古音异读：周景王之无射也（射，读yì）。一般来说，异读字中通假和破音两种异读方式是最常见的，这也是引起文言字词读音变化的主要原因。

众所周知，文言知识的一项重要内容是通假字。通假字是文言文中常见的一种语言现象。所谓通假，就是指音同或音近字的通用和假借（中学语文教材中，把一部分古今字也作为通假字来看待）。通假字的产生，主要是由于书写或传抄笔误，或为图省事有意写了笔画较少的音同、音近或形似的别字，后人沿用下来，约定俗成，也就成了通假字。在阅读文言文时，如果遇到某个字在句中用它的本义、引申义都解释不通时，就可以用音同或音近的字来解，一般有以下几种情况：　(1)声旁字和形声字可以通假。如：“将军禽操，宜在今日。 ”(《赤壁之战》）句中“禽”通“擒”，“禽”是“擒”的声旁字 ；(2)声旁相同的形声字可以通假。如：“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距。”（《墨子·公输》）句中“距”通“拒”，都是以“巨”为声旁的形声字；(3)有时候，形声字还可以和它的声旁字通假，如：“先生如其指，内狼于囊。”句中“指”通“旨”，“旨”是“指”的声旁字。另外，音同或音近的字，也可以通假。如“且旦日不可不蚤自来谢项王”（《史记·鸿门宴》）一句中，“蚤”通“早”。了解和掌握相当数量的通假字，学会通假字的辨认方法，对于提高文言文阅读能力，了解通假异读的产生是十分重要的。为此，再看《马说》中的例句“食马者不知其能千里而食也”中的“食”（sì）读音能否解释为是由通假异读造成的？显然，“食”与“饲”既非声旁字和形声字的关系，也非声旁相同的形声字，两者更没有声旁字关系，总之在字型上“食”与“饲”是两个毫不相及的字，并且两者的读音食“shí”与饲“sì”又不甚相同。“食”，甲骨文字形下边像盛食物的器皿，上边像盖。本义指吃的东西。《玉篇·食部》：“食，饭食。”引申为吃。从“食”的本义和引申义分析，最初“食”并没有“喂养”的意思，渐渐才发展包含“拿东西给人吃”的义项。这是由于古字的多个义项可以通过改变字音来分工，于是就有了多音字。如“衣”：名词，衣服，读 yī ；动词，穿，读yì。（内江师范学院中文系《汉字形体演变、部首、用字现象》）

这就是所谓的“破音异读”，通过改变字（词）的读音以区别不同的意义或词性的一种方法。如上例“衣”用作名词时读yī，用作动词（穿衣）时读yì；又如美好的“好”（形容词）读hǎo，爱好的“好”（动词）读hào；王：本音wǎng名词，君王。 破读音wàng，动词，称“王”；再如难易的“难”（形容词）读nán，灾难的“难”读nàn等等。韩愈《马说》一文里“食马者不知其能千里而食也”中的“食”以及下文“而食”、“食之”的“食”都念sì。这是因为“食”在表示吃和食物时读shí, 在表示给人吃时（喂养）读sì，这是破音异读的使然，而非通假异读所成。掌握破读，对辨析词性词义，加深对文言文的理解，是很有必要的。