教学艺术之魂--活
文澜中学     王守洪
    众所周知，"活"是艺术的生命。正是因为艺术家们注重了"活"，才使艺术放出了夺目的光彩，油画《蒙娜丽莎》那谜一般的微笑，使人流连忘返；雕像《维纳斯》如仙出浴，栩栩如生，令人叹为观止；中国敦煌壁画中《飞天》形象，凌空飞翔，裙带飘动，叫人神思飞越；这些都是"活"赋予艺术的生命。教学艺术也同其它艺术一样，也应当把灵活性当作自己的生命。著名教育家吕淑湘先生曾说过："如果说一种教学法是一把钥匙的话，那么，在各种教学法之上有一把总钥匙，那就是"活"。诚然"活"这把钥匙的确有助于我们开启新课标指导下的语文教学之门。
    教学艺术的"活"，与教学的固定模式、刻板僵化无缘，而同教学的千变万化紧紧相连，灵活性表现在教学的多方面：
一、处理教材活。
新课标指导下的语文教材，淡化了文体概念，将语文学习和学生的生活实际紧密地联系在一起，真正做到了语文生活化，生活语文化，强化了学生生活体验与人生感悟的成分。由于学生的生活环境、年龄、心理特征等方面的不同，必然要求我们教师对教材的处理要"活"。教师要从课文实际出发，按照《新课标》要求，琢磨学生的思想实际、知识实际及生活实际，"胸中有书、目中有人"，有针对性的进行教学。
如1、为了紧密课文与生活的联系，有效地激发学生的求知欲望和民族自豪感。第七册语文中第四单元的选文《月亮上的足迹》一文，按原定教学计划应在十一月上，我们得知中国神舟5号载人航天飞船于10月15日升空，特地将该文移在10月15日前学习，有效地开启了学生学习的兴奋点。
   2、针对学生的知识实际，浅文深教。《第一次真好》该文浅显易懂，我采用了"四读四说"的方法，把"读"与"说"结合起来，如（一）听读，说感知的话。(二)默读，说理解的话。（三）研读，说发现的话。（四）、品读，说反思的话。在此基础上我还注重引导学生挖掘文中"珍重第一次"珍重的含义，一是要注意寻找机会，尝试第一次，去开拓新的生活领域；二是从第一次中吸取经验教训，引导学生联系自己的生活实际谈体会，这样就拓深了文章的内涵。
   3、针对学生生活实际、深入浅析。教学《风筝》时我没有要求学生一下子将文中的各种内涵理解透彻，也没有要求面面俱到，只引导学生理解"我"在对小弟进行精神虐杀与事后的悔过所体现的亲情，以及组织学生探讨从鲁迅先生的身上学到了怎样的品质。如果不顾学生的年龄实际，不考虑学生现有知识的储备量，不切实际地拟定学生的"发展区"，学生将会一头雾水。这样的文章我们不如按陆继春所说的"一课一得，得得相连，积小得为大得"，效果可能会好得多。
4、针对教材的编排实际，灵活取舍。如第七册第二单元的文章虽然都侧重于写对人生的理解和选择，但各文的侧重点有所不同，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生的价值，因此我们在教学设计时，也可以采取灵活多样的教学策略。《理想》是一首哲理诗，可以指导学生从社会生活和人生体验中找出例证，诠释诗歌中的种种意象；《行道树》的象征意义，可由学生归纳得出，并从多角度分析课文内容；《第一次真好》主要写的是人生体验，教师可重点引导学生联系自己，阐述其深远的意义；《白兔和月亮》与《落难的王子》在内容上异曲同工，相映成趣，可采用对比的教学方法；《我的信念》内容比较纷繁，可试着让学生自己进行梳理；《论语十则》重在谈求知和修养，要指导学生领会要旨，朗读和背诵课文，掌握必要的文言文词语，为进一步学习文言文打好基础。
5、补充时文、美文对学生进行人文熏陶，学习亲情这一单元时，针对学生"自我意识太强"对他人尤其是对父母缺乏关爱之心的特点，我有意识地补充《为父亲洗脚》、《醉酒》、《妈妈喜欢吃鱼头》组织学生品读，并谈感想，让学生达到自我教育的目的。使新课标中强调的"态度、情感、价值观"真正的落到实处。
二、教学设计活。
   浙大盛群力教授在《为学习者设计教学》中强调：教学设计的核心是为学习者设计。这就要求我们教师在设计教学时，要针对学生的实际把教材知识的序和学生探究知识智力的序完美地统一起来。就一篇课文的教学而言，课文是一切教学设计的出发点，学生是教学设计的落脚点，依照教材特点、学生特点、教学设计就能搞活，从实际出发，实事求是、讲求实效，这就是教学设计的灵魂。
如《看云识天气》是一篇传统的篇目，我在三种情况下，就分别采取了三种方式来设计教学，第一次是在云梦实中面对自己的学生教学，因为可以布置预习，我课前布置学生收集关于云与天气的关系谚语，上课时是从让学生说谚语导入的。第二次是在湖北省中青年语文教师比武课上，当时规定每位选手提前三个小时抽签，现场备课，借班教学，课前不准老师和学生见面，学生事先无预习，省教研室组织人员除提供一幅教学挂图外，没有其它的教辅设施。为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个激趣的导语，效果良好，当时我的导语是这样的，"同学们，你见过天上的彩虹吗？当你看见天上彩虹时是否产生过美丽的遐想呢？老师小时候曾听老人讲，天上彩虹，人间彩桥，不知有多少次，我凝望着彩虹，憧憬着有朝一日踏着彩桥走上通往幸福的金色大道，后来，随着年龄的增长，知识的丰富，我才知道，彩虹和云一样是天气的招牌，究竟天上的云的形态和色彩与天气有着怎样的关系呢？我们今天学习了《看云识天气》便能知晓"。学生们虽没预习课文，但思想却被我的导入语激活了，后面的教学也顺利了。今年我又遇到了这篇课文，针对我们省城孩子思想活，动手能力强，绝大部分学生家中有电脑，我校教学设备完善的特点，设计了事先让学生查寻云和天气的关系的相关资料，课堂上充分发挥现代化教育技术的功能。图、文、声并举。教学中注重学生的合作，探究，让学生在探究中发现方法。让学生根据课文的特点，采用最恰当、最快的方法来理清此文每种云和天气的关系。然后交流，看哪一组采用的方法科学和完成的效果好，在比较中让学生明确"表格法"有利于筛选信息和提炼信息。在引导学生充分戒毒文本后，又将课内的探究学习引向课外。课内的学习激发了学生学习的兴趣，教师适时地把这种兴趣加以引导，鼓励学生作一些更为深入的探究，这样既能扩大知识面，又能在更广阔范围内的学习中去发现、解决更多的问题，这种研究，不是自然科学的研究，而是把语文与其它学科联系起来，体现学科之间的综合性学习，学完《看云识天气》，我要求学生进行更深入的探究性学习，给的参考题目是《古代诗词中的气象知识》、《从谚语看古人对自然现象的认识》、《文学作品中描绘天气现象的特点及其作用》，探究效果令人欣慰。

三、教学方法"活"。
马卡连柯说："教育的技巧就在于随机应变。"教育教学实践中往往会遇到这样的情况，教师钻研教材，进行了教学设计，尽管在备课中考虑到了学生的因素，但一到具体的教学过程中，还得接受学生的检验而决定取舍。
如我在参加"同讲一篇课文"的教学艺术竞赛时，当时是三人一组，在同一个班级，上同一篇课文，那天我抽签抽到的是《孔乙己》序号是第三，前两位老师分别是从情节入手分析，和从探讨人生的价值入手，我开始设计的是从孔乙己的价值小于19个铜板入手，和第二位老师的类似，如果我按原计划进行，学生势必因无新鲜感而昏昏欲睡，没有学生的积极参加，教学效果是不堪设想的，于是我灵机一动，临时改变主意，决定以孔乙己这双手入手，师生共同探讨孔乙己的这双手在文中表现出的四种用途：第一，蘸酒写字，第二、偷窃东西；第三、书写服辩；第四、代脚走路。通过探讨，师生达成共识，孔乙已这样一个写得一手好字的人，其特长的最后显现，竟是在一个中了举的"读书人"面前写认罪书，孔乙己那双本应具有谋生能力的手，最终成为他爬向死亡的工具，这是他个人的悲哀，也是封建社会的知识分子的悲哀。学生对此感到新鲜，课堂气氛异常活跃，效果也比我预想的还要好。
四、遇偶发事件的处理活。
在教学过程中，因一些意想不到的事而被迫中断教学过程时，往往令我们的教师大伤脑筋，但如果我们采取正面接球转身投篮的方法，抓住时机，轻轻点击，有时又能激活一江春水，开启学生思维的闸门，如有一次阴天，最后一节课离下课还有约10分钟，突然停电了，教室里一片漆黑，眼看课是上不下去的了，怎么办？我突然灵机一动，下一节课就是口语训练课，何不即景迁移进行口头作文训练，于是我说："同学们，今天你们太辛苦了，老师很感动，同时，也特别想知道处在今天这样"暗无天日"的特殊环境下学习，你们有什么感想，希望同学们用一句话表达自己的感受，请同学们思考两分钟，两分钟后，同学们发言了："黑暗中，眼睛已失去了往日的神采，但耳朵却大出风头"；"在黑暗中学习，有一种返璞归真的感觉"，"黑暗是暂时的，光明就在明天"，"失去了才知道拥有的可贵"，"从未像今天这样，我对爱迪生充满了万分的崇敬"，"我仿佛穿越时间隧道来到了远古"。学生的发言，使我喜出望外，没想到这一激灵，不仅有效地利用了时间，而且还激活了学生的思维。
的确，语文教学，尤其是语文课堂教学是一件千变万化的"艺术品"，急需我们教师灵活运用手中的金刚钻去攻璞琢玉，去求索创新。