本期演讲与朗诵选修课共有成员16人，经过一个学期的努力，同学们在不同程度上都获得了较大进步：

一、学生基本状况

16位学生整体朗诵水平参差不齐。主要表现在首先是普通话水平不一：普通话较好，没有明显语音错误的只有3位同学，其它的同学都有明显的语音缺陷，存在平翘舌音不分、声调（特别是上声）不准、前后鼻音发音不到位等常见的语音问题，并且问题比较突出。

其次，表现在表现能力上，能自如地表演，神态大方，发挥正常的学生只有5人，其他的同学因为各种原因，对公开进行创作表演感到很紧张、拘束，表现欲望几乎无，表现能力自然也很差。

最后，表现在创造能力上，诗歌的朗诵既有个性，也有共性。模仿是其中一部分，而自己的创造则是结合了自己的思想情感，用声音来表达自己对诗歌的理解，是更重要也更生动的一部分。同学们的能力比较欠缺。

优点是虚心，好学，能认真完成老师布置的准备工作，所以学习活动的开展比较顺利。

二、活动主要内容

分十二课时，以普通话朗诵为主，以声调、重音、节奏、语音为重点，运用讲、练、赏结合的方式，教说话的方法，练朗诵的基础，学对诗的朗诵分析，听名家朗诵，数管齐下，努力提高普通话水平和朗诵水平。

三、活动的主要成效

从纠正语音开始，通过听名家范读，边听边从重音、停顿、音调、语速等几个方面进行分析，然后加以模仿，要求先学得“像”。这是学习《囚歌》的过程。

从自我纠正语音，到听名家范读，到解说范读处理诗歌的方式，谈自己对这样处理的理解和不同意见，然后既可以模仿也可以自我创作，要求自己能学着处理诗歌，并用语音来进行表达。这是学习《致橡树》。

自选配乐，自己设计朗诵，先表演。再由老师一个一个纠正，提出改进建议。再进行一次表演，由同学自己打分评价。这是学习《再别康桥》。

如此循序渐进，由易而难，先扶再放，让同学们至少学会了如何通过阅读诗歌，理解诗歌，并设计合适的方法通过朗诵表达诗歌，同时也训练了发音的正确方法，提高了朗诵技巧。大部分同学在这方面取得了明显的进步，而语音的纠正任重道远。

2009学年演讲与朗诵社团成员参加了拱墅区科技艺术节，获得朗诵比赛第二名。